Niveau secondaire: Maths

Niveau universitaire: Sciences mathématiques SMA

Sciences Mathématiques: Sciences maths et informatique SMI

 

Secondaire: Physique-chimie

Universitaire: Sciences de la matière Physique SMA

Universitaire: Sciences de la matière Chimie SMC

 

 

 

Secondaire: Sciences de la vie et de la Terre SVT

Universitaire: Sciences de la Vie SV

Universitaire: Sciences de la Terre et Univers

 

 

 

A l’IAS AGADIR, nous souscrivons pleinement a? la “philosophie” du coaching qui, en visant l’excellence, rend l’apprentissage a? la fois utile et agre?able, de quelque nature qu’il soit. Fide?le a? cette philosophie, le cours de franc?ais s’inscrit particulie?rement dans une perspective actionnelle, en vue de re?pondre de fac?on diffe?rencie?e aux besoins des apprenants, de susciter continuellement leur inte?re?t pour la langue-culture franc?aise, de les pourvoir d’outils me?thodologiques ne?cessaires a? leur re?ussite scolaire, et de contribuer par la? me?me a? leur e?panouissement personnel. Nous avons l’intime conviction que le savoir, le savoir-e?tre et le savoir-faire sont inse?parables dans le processus d’apprentissage et que leur prise en compte constructiviste dans un me?me cours renforce a? juste titre notre singularite?, voire l’originalite? de notre vision du coaching.

Concre?tement, le cours de franc?ais se subdivise en trois moments de?pendants les uns des autres :

  • ?  D’entre?e de jeu, le coach consulte attentivement les notes prises en classe par les apprenants et tente d’identifier, a? travers des questions simples et cohe?rentes, leurs points forts, leurs attentes ou leurs lacunes (niveau atteint ou a? atteindre; chapitres de?ja? vus en cours; notions fondamentales non assimile?es ou mal comprises; e?preuves e?crites peu ou non mai?trise?es; difficulte?s e?prouve?es par rapport a? tel ou tel objet d’e?tude au programme; oublis re?currents; blocages latents ou patents; e?valuations passe?es ou a? venir; devoirs scolaires a? faire ou a? corriger, si besoin) ;
  • ?  Le coach de?finit ensuite des objectifs S.M.A.R.T (spe?cifiques, mesurables, atteignables, re?alistes et temporels) relatifs a? la se?ance, afin de pour mieux impliquer les apprenants dans le processus de soutien et entretenir leur motivation, et ce dans le cadre d’une de?marche essentiellement formative : le travail se fait notamment sur quatre compe?tences :

o La compre?hension de l’e?crit par la lecture de textes (litte?raires ou autres) au programmme

o La production de l’oral par un jeu de questions-re?ponses sur ces textes

o Un ou des point(s) de langue lie?(s) aux textes lus, suivi(s) d’exercices de renforcement, de validation et de syste?matisation des apprentissages effectue?s lors de la se?ance (syntaxe, conjugaison et orthographe)

o Production de l’e?crit : le cours finir souvent soit par une dicte?e, soit par une expression e?crite relative a? des typologies textuelles bien de?termine?es (narration, description ou argumentation)

? Apre?s le rappel, l’explication et l’approfondissement du cours, le coach e?tablit enfin le compte-rendu de la se?ance, valorise les acquis de tous les apprenants, note les progre?s re?alise?s et s’assure d’avoir un feedback concret de leur part, de sorte qu’il puisse lui-me?me affiner la structure du cours et en ame?liorer le mode de fonctionnement.

 

 

Secondaire: Academic English

Universitaire: Academic English

English for business executives

English for beginners, intermediate and advanced  for adults

Secondaire: Arabe et OIB

Universitaire: Littérature et linguistique

 

 

 

Secondaire: Économie

Universitaire: Économie et Gestion

Cycles niveaux collège, lycée et 1er cycle universitaire.